小学低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读，要想提高学生的阅读能力，还必须扩大课外阅读量。课外阅读不仅有利于培养学生的阅读能力，还有利于拓宽学生的知识面，陶冶性情。那么在阅读教学中如何引导学生由课内阅读走向课外阅读呢？针对小学低年级学生的年龄特点与知识水平掌握情况，我谈谈自己在阅读教学中的几点体会。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对刚入学的孩子，老师首先要做的就是引导孩子们读一些有趣的书籍，采取形式多样的阅读方式激发孩子们读书的兴趣。同时，了解孩子们感兴趣的是哪些读物，做到心中有。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。主要采取以下方法：

1、故事引趣——感受书籍的神奇。

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的习惯，老师可以利用课余时间，声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子们看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。老师有计划地坚持每天讲一个小故事，在耳濡目染下，孩子们就会觉得书籍是那样的神奇，觉得书里有很多故事在等着他们去发现。而且，故事是孩子们最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、留疑激趣——激发读书的欲望。

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，一方面吸引孩子们听的兴趣，另一方面培养孩子们的求知欲，激发他们想读书的欲望。

3、表演生趣——体会人物的情感。

当孩子们阅读一些寓言或神话故事时，老师可以采用表演的方式，让孩子们代入角色进行表演训练。既能锻炼孩子们的表演能力和表达能力，也能促使孩子们认真阅读，体会书中人物的动作、表情，进而提高孩子们的阅读兴趣，体会到书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合，感受读书之乐。

当孩子们有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子，老师可以采用他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当老师教授朗朗上口的课文时，可以指导学生以唱游的方式读课文，一些诗词也可以用此种方法；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，激发他们背诵；课堂上教孩子们读读、画画，还可以在书上写写孩子们喜欢的人物或动物；充分利用班级的读书角，营造读书氛围，让孩子们从入学就感受到校园的书香气息。这样，在孩子们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当孩子们找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，他们就会爱上书籍，从而自觉去读自己喜欢的书，感受读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着孩子们阅读兴趣的加深，老师可以有意识地引导孩子们充分利用课后的综合实践活动课平台，进一步培养他们主动阅读的能力，让他们学会有选择的读书，查找相关资料，使孩子们不仅会读书，还懂得把读的书为己所用。这学期开始，我们为孩子们专门制定了一个“读书卡”：第一阶段是画故事，让孩子们把读到的故事画出来；第二阶段，把读到的认为好的句子写出来。层层深入，孩子们不但要找书，还要读书、抄书，同时还要思考。孩子们不再是被动阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，增强了协作交流、绘画等各种能力。长此以往的阅读训练，我想孩子们一定会收获很多，他们的实践能力、阅读能力会明显提高。

总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子，让他们都能找到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的钥匙。那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。

二年级语文教师 高茹月