今年九月新学期伊始，我被调到三年级任教。这是我参加工作十多年以来第一次接触三年级学生，即便已有多年四年级教学经验的我，刚开始接触三年级一班的52名学生时，心里还是有些忐忑。

看到学生们天真烂漫的笑脸，我打心底里喜欢。但几堂课下来，我心里开始犯嘀咕。课堂纪律稍稍有些差，学生们坐姿不规范，举手回答问题的学生一只手就能数过来……难道是因为暑假时间太长，同学们刚返校还没收心？我决定暂时观察观察，再看看学生们的课堂表现。接下来的一周里我狠抓严管，但收效甚微。这时，我才真正体会到了李艳秋主任经常说的“三年级和四年级虽然都同属于小学阶段的中年级，但三年级和四年级可不太一样，别用四年级的工作经验去管理和评价三年级学生”。

在与学生们相处的过程中，让我印象深刻的是一名笑起来有两个小酒窝的女生。她聪明、机灵、活泼，但在我的课堂上却总是难以集中注意力，即使我批评她，她也不在乎，依然笑着。我向三1班班主任和其他学科老师了解她的课堂表现，在听其他学科老师的课时观察她的学习状态——认真听讲、积极回答问题、笔记清楚工整，她是一名积极上进、好学好问的学生。我反思自己的课堂管理及教学方法，突然间意识到是自己的问题。

我主动和班主任、语文老师、数学老师沟通，说出我的困惑。她们帮我分析：三年级学生的自我认知较二年级有了明显提高，但没有四年级学生纪律性强，管理学生要讲究方法。通过自学和与老师们沟通交流，我确定了下一步的教学管理方法——严慈相济，亦师亦友。

课上，我与学生是师生关系，严格要求，奖惩分明，讲解内容之外，我还和他们分享故事，通过引导帮助他们构建认知思维，根据学生们不同的特点加强沟通，因材施教；课下，我主动关心他们的生活，了解他们的需求，走进他们的心里，与他们成为无话不谈的朋友。慢慢地，课堂教学步入正轨，课上学生们坐姿端正、书写规范，积极回答问题，争着为自己的小组加分。一次课前，我问那名活泼、机灵的小女生能不能做我的课代表，她疑惑地问：“什么是课代表？”我微笑着回答她：“就是老师的小帮手，收发作业，辅导同学等。老师相信你能做好。”这次她是非常开心地笑，痛快地接受了任务。

“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教。”在以后工作中，我会多与身边的老师交流、沟通，多向教学经验丰富的教师学习，取长补短，及时调整自己的教学方法，不断提高自身素养，做一位严慈相济、亦师亦友的指路人。

三年级语文教师 闫旭茹