文/刘文莲

谈起语文教学方法，我想到了一节节充满生命张力的语文课堂。那么我们到底该给学生一个什么样的课堂呢？我的宗旨是让学生在愉悦的环境中学习，启发学生用眼、用口、用脑、动手轻松掌握所学知识。

1、给学生一个有趣的课堂

在教学过程中，要激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创设“我要学，我想学”的积极教学气氛。我在讲“芝麻开花—节节高”时，用简笔画在黑板上画了一株芝麻，让学生观察。接着我给他们讲了我小时候在芝麻地里掰芝麻，往嘴里倒芝麻吃的事儿。我边说边做动作，孩子们那种求知的眼神，我一辈子也忘不了。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变枯为乐”。

实践证明，创设愉悦的学习氛围非常重要。低年级学生喜欢做游戏，如开火车识字教学中，谁开得慢了，我们就一起说着：“炸弹，炸弹，嘭……”这样，利用灵活多趣的教学方法，既活跃了课堂气氛，又增加了趣味性，也提高了孩子在识字游戏中的警惕性，一举三得。

2、给学生一个对话的课堂

传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去对话。我们要给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。比如《咕咚》这篇课文，我就让学生自己去体验角色，学生们自己学习，合作表演。通过对话，把小动物们当时的心情，表演得淋漓尽致。

3、给学生一个创新的课堂

孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中，创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。我通过多年的教学实践，摸索出多种有趣的识字方法，如猜猜看，画一画，加一加，减一减，比一比等。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字特点，选择自己的识字方法。如在写“半”这个字时，“两半”的“半”就是二的意思，所以写笔顺时，就要把下面的“二”先写完，再写竖，而且出头，不然上边的两笔，就没有分成两半，而是“骨肉相连”。在学习“样”这个字时，学生们受“半”这个字的启发，说出“样”这个字，不可能是“禾”旁，因为如果把羊拴在禾苗上，羊不但把禾苗吃掉，而且也会跑了。

在教学中，我以课标为依据，认真钻研教材，积极探索教学方法，不断提高语文教学水平，让学生们在乐中学，学中乐，收效良好。

作者单位：海阳私立学校小学低年级组